la educación superior
requiere políticas lingüísticas institucionales sostenidas, fortalecimiento
de las capacidades
docentes y desarrollo de recursos académicos adecuados a las distintas áreas
disciplinares.
Palabras clave: educación superior, bilingüismo, guaraní, políticas
lingüísticas.
Abstract
Paraguayan
higher education faces the challenge of strengthening the effective integration
of Guaraní into university training processes, within a context characterized
by official bilingualism between Spanish and Guaraní. The objective of this
research was to analyze the relevance, use, and challenges associated with the
incorporation of Guaraní in Paraguayan universities. A mixed-methods,
descriptive study was conducted, combining quantitative and qualitative
techniques. The population consisted of students and faculty from public and
private universities in Paraguay. The sample included 120 students selected
through non-probability convenience sampling and 12 faculty members selected
through purposive sampling. Data collection techniques included the application
of structured questionnaires, semi-structured interviews, and document analysis
of regulations, academic programs, and institutional documents related to
bilingual education. The results demonstrate a positive valuation of Guaraní as
a language of cultural identity, social inclusion, and academic enrichment.
However, its use in university processes remains limited due to insufficient
teacher training for bilingual education, the scarcity of specialized academic
materials, and the lack of specific institutional guidelines for its
cross-curricular integration into curricula. It is concluded that the effective
integration of Guarani into higher education requires sustained institutional
language policies, strengthening of teaching capacities, and the development of
academic resources appropriate to the different disciplinary areas.
Keywords: higher
education, bilingualism, Guarani, language policies.
Introducción
Paraguay
constituye un caso singular en América Latina debido a la coexistencia de dos
lenguas oficiales: el castellano y el guaraní. Esta realidad sociolingüística
ha configurado históricamente la identidad cultural del país y ha generado
diversos debates en torno al papel que ambas lenguas desempeñan dentro del
sistema educativo. Según Corvalán (1977), el bilingüismo paraguayo representa
una característica distintiva de la sociedad nacional, donde el guaraní mantiene
una fuerte presencia en la comunicación cotidiana, especialmente en contextos
familiares y comunitarios. Posteriormente, Corvalán (2005) destaca que la
vitalidad del guaraní constituye uno de los fenómenos sociolingüísticos más
relevantes de América Latina debido a su amplia utilización por gran parte de
la población paraguaya.
La
Constitución Nacional de Paraguay reconoce al guaraní y al castellano como
lenguas oficiales del Estado, mientras que la Ley N.º 4251/2010 de Lenguas
establece mecanismos para promover su uso, preservación y desarrollo en los
distintos ámbitos de la vida nacional. En el ámbito educativo, estas
disposiciones han impulsado la implementación de políticas de educación
bilingüe orientadas a garantizar el acceso a una enseñanza inclusiva y
culturalmente pertinente. Sin embargo, diversos estudios señalan que la
incorporación efectiva del guaraní presenta avances diferenciados según los
niveles educativos y las características institucionales de cada contexto
(Nickson, 2009; Zajícová, 2009).
La educación
bilingüe constituye una estrategia fundamental para promover la inclusión,
fortalecer la identidad cultural y favorecer el aprendizaje significativo de
estudiantes provenientes de contextos lingüísticos diversos. Al respecto, Gynan
(2005) sostiene que las políticas lingüísticas implementadas en Paraguay han
contribuido al reconocimiento social del guaraní, aunque persisten desafíos
relacionados con su utilización en ámbitos formales de producción académica y
científica. De manera similar, Mansfeld de Agüero et al. (2011) afirman
que la consolidación de una educación bilingüe efectiva requiere no solamente
el reconocimiento normativo de las lenguas, sino también el desarrollo de
recursos pedagógicos adecuados y la formación permanente de docentes capaces de
desenvolverse en contextos bilingües.
En los últimos
años, el interés por la incorporación del guaraní en la educación superior ha
adquirido mayor relevancia debido a la necesidad de fortalecer la inclusión
lingüística y cultural en las universidades paraguayas. Diversas
investigaciones evidencian que la presencia del guaraní en este nivel educativo
continúa siendo limitada, particularmente en carreras técnicas, científicas y
profesionales donde predomina el uso exclusivo del castellano (Ito, 2012; Lang,
2014). Esta situación genera tensiones entre el reconocimiento formal de la
lengua y su utilización efectiva dentro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
También,
Fleitas Lecoski (2023) señala que la formación de profesionales especializados
en bilingüismo guaraní-castellano constituye un elemento estratégico para
fortalecer la presencia del idioma en espacios académicos y sociales. En
concordancia con esta perspectiva, Cabrera Giménez (2024) destaca que las
instituciones de educación superior enfrentan el desafío de generar condiciones
que favorezcan una participación más inclusiva de estudiantes provenientes de
contextos culturales y lingüísticos diversos.
A pesar de los
avances normativos y de las iniciativas desarrolladas en distintas instituciones
educativas, persisten dificultades relacionadas con la formación docente, la
producción de materiales académicos especializados, la disponibilidad de
terminología científica en guaraní y la ausencia de lineamientos
institucionales específicos para su incorporación transversal en los programas
de estudio. Estas limitaciones pueden afectar las oportunidades de utilización
del guaraní en contextos universitarios y restringir su potencial como
herramienta de inclusión y fortalecimiento cultural.
En este
contexto, la presente investigación tiene como objetivo analizar la
pertinencia, el uso y los desafíos asociados a la integración del guaraní en la
educación superior paraguaya. Específicamente, se busca identificar la
valoración que estudiantes y docentes otorgan al uso del guaraní en el ámbito
universitario, examinar las formas en que esta lengua es utilizada en los
procesos académicos y analizar los principales desafíos que dificultan su
incorporación efectiva dentro de las instituciones de educación superior.
Metodología
La
investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto de alcance descriptivo,
combinando técnicas cuantitativas y cualitativas con el propósito de obtener
una comprensión integral de la pertinencia, el uso y los desafíos asociados a
la integración del guaraní en la educación superior paraguaya. El componente
cuantitativo permitió identificar tendencias y percepciones generales de los
estudiantes, mientras que el componente cualitativo posibilitó profundizar en
las experiencias y opiniones de los docentes, complementadas mediante el
análisis documental de normativas y documentos institucionales.
La población
estuvo conformada por estudiantes y docentes pertenecientes a universidades
públicas y privadas del Paraguay. El estudio incluyó carreras de las áreas de
Educación, Ciencias Sociales, Salud y Humanidades, considerando que estas
disciplinas presentan diferentes niveles de incorporación del bilingüismo en
sus procesos formativos.
La muestra
estudiantil estuvo integrada por 120 estudiantes universitarios seleccionados
mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los criterios de
inclusión fueron: estar matriculado en una carrera universitaria, haber cursado
al menos un semestre académico y aceptar participar voluntariamente en la
investigación. Los criterios de exclusión incluyeron cuestionarios incompletos
o inconsistentes.
La muestra
docente estuvo conformada por 12 profesores universitarios seleccionados
mediante muestreo intencional. Para su participación se consideró experiencia
docente universitaria, vinculación con procesos de educación bilingüe y
conocimiento del idioma guaraní.
Las variables
analizadas fueron:
Variable 1:
Pertinencia del guaraní en la educación superior
·
Dimensión
cultural.
·
Dimensión
educativa.
·
Dimensión
social.
Variable 2:
Uso del guaraní en el ámbito universitario
·
Frecuencia
de utilización.
·
Espacios
académicos de uso.
·
Recursos
de apoyo disponibles.
Variable 3:
Desafíos para la integración del guaraní
·
Formación
docente.
·
Recursos
académicos especializados.
·
Políticas
y lineamientos institucionales.
Las técnicas
de recolección de datos incluyeron cuestionarios estructurados aplicados a
estudiantes, entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes y análisis
documental.
Los instrumentos
utilizados fueron un cuestionario estructurado, una guía de entrevista
semiestructurada y una matriz de análisis documental.
Las unidades
de análisis documental estuvieron conformadas por la Constitución Nacional de
la República del Paraguay, la Ley N.º 4251/2010 de Lenguas, documentos emitidos
por el Ministerio de Educación y Ciencias (s.f), programas académicos
universitarios y reglamentos institucionales relacionados con la educación
bilingüe. Los indicadores analizados guardaron correspondencia con las
variables de pertinencia, uso y desafíos para la integración del guaraní en la
educación superior.
Para el
análisis de la información cuantitativa se empleó estadística descriptiva
mediante frecuencias y porcentajes. Los datos cualitativos provenientes de
entrevistas y documentos fueron organizados mediante análisis temático,
permitiendo la triangulación de información entre las distintas fuentes de
datos.
Resultados
Los resultados
obtenidos permiten comprender la situación actual de la incorporación del
guaraní en la educación superior paraguaya, considerando las percepciones de
estudiantes y docentes respecto a su pertinencia, uso y principales desafíos.
La presentación de los hallazgos se organiza según las variables definidas en
la investigación, integrando los resultados cuantitativos obtenidos mediante
cuestionarios aplicados a estudiantes y los resultados cualitativos
provenientes de entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes
universitarios y del análisis documental.
Con respecto a
la pertinencia del guaraní en la educación superior, los resultados evidencian
una valoración favorable del guaraní como componente de la formación
universitaria. El 72 % de los estudiantes encuestados considera que la
incorporación del guaraní resulta pertinente en la educación superior,
destacando principalmente su contribución al fortalecimiento de la identidad
cultural paraguaya y su potencial para promover procesos de inclusión de
estudiantes bilingües.
Los docentes
entrevistados coincidieron en reconocer la relevancia sociocultural del idioma
guaraní dentro del ámbito universitario, señalando que su presencia favorece el
reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural del país. Asimismo,
destacaron que la utilización de la lengua puede contribuir a mejorar la
participación de estudiantes provenientes de contextos donde el guaraní
constituye la lengua de comunicación habitual.
El análisis
documental permitió constatar que tanto la Constitución Nacional como la Ley
N.º 4251/2010 de Lenguas reconocen el carácter oficial del guaraní y promueven
su utilización en los distintos niveles educativos. Sin embargo, se identificó
una limitada presencia de orientaciones específicas dirigidas a su
implementación en el ámbito universitario.
Con relación
al uso del guaraní en el ámbito universitario, a pesar de la valoración
positiva registrada, los resultados muestran que la utilización efectiva del
guaraní en los procesos académicos continúa siendo limitada. Solamente el 18 %
de los estudiantes manifestó utilizar frecuentemente el idioma en actividades
académicas, tales como trabajos escritos, exposiciones o participación en
clases.
Mientras, el
64 % de los encuestados indicó que su institución ofrece asignaturas vinculadas
al idioma guaraní; sin embargo, en la mayoría de los casos estas materias
poseen carácter introductorio u optativo, sin una integración transversal
dentro de los planes de estudio.
Las
entrevistas realizadas a docentes permitieron identificar que el uso del
guaraní en las actividades de enseñanza depende principalmente de iniciativas
individuales. Algunos docentes señalaron que utilizan la lengua para facilitar
la comprensión de contenidos o promover un ambiente de confianza entre
estudiantes bilingües, aunque reconocieron que su empleo sistemático como
lengua de enseñanza continúa siendo escaso.
El análisis
documental evidenció que los programas académicos revisados presentan una
incorporación limitada del guaraní en las actividades curriculares y en los
recursos de aprendizaje disponibles.
Con respecto a
los desafíos para la integración del guaraní en la educación superior, los
resultados muestran que los principales desafíos percibidos por los estudiantes
se relacionan con la disponibilidad de recursos y la formación docente. En este
sentido, el 81 % manifestó que no dispone de materiales académicos bilingües
adaptados a su carrera, situación que limita la utilización del idioma en
contextos especializados.
Entre los
obstáculos identificados se destacan la insuficiente formación docente para la
enseñanza bilingüe (67 %), la limitada disponibilidad de materiales académicos
especializados (59 %) y la percepción de insuficiente desarrollo de
terminología técnica y científica en guaraní (42 %).
Los docentes
entrevistados coincidieron en señalar que la capacitación lingüística y
pedagógica resulta insuficiente para responder a las exigencias de una
educación bilingüe en el nivel universitario. Asimismo, destacaron la necesidad
de desarrollar recursos académicos especializados en áreas como salud, derecho,
arquitectura, ingeniería y ciencias sociales.
En conjunto,
los resultados evidencian una brecha significativa entre la valoración positiva
del guaraní y su integración efectiva en la educación superior. Aunque existe
consenso respecto a su importancia cultural, social y educativa, persisten
limitaciones relacionadas con recursos académicos, formación docente y
políticas institucionales que dificultan su incorporación sistemática en los
procesos universitarios.
Tabla 1
Valoración
de la pertinencia del guaraní en la formación universitaria según los estudiantes
|
Pertinencia del uso del
guaraní
|
%
|
|
Considera pertinente el uso
del guaraní en la educación superior
|
72
|
|
No considera pertinente o no
está seguro
|
28
|
|
Total
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes
universitarios (n = 120), 2025
Como se
observa en la Tabla 1, el 72 % de los estudiantes considera pertinente la
incorporación del guaraní en la educación superior. Este resultado evidencia
una valoración favorable hacia la presencia de la lengua en el ámbito
universitario, asociada principalmente a su importancia cultural, identitaria y
a su potencial para favorecer procesos de inclusión educativa.
Tabla 2
Frecuencia
de uso del guaraní en actividades académicas (n = 120)
|
Frecuencia de uso
|
%
|
|
Utiliza frecuentemente el
guaraní en actividades académicas
|
18
|
|
No lo utiliza frecuentemente
|
82
|
|
Total
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes
universitarios (n = 120), 2025
La tabla 2 evidencia que solamente el 18 % de los
estudiantes utiliza frecuentemente el guaraní en actividades académicas. Este
hallazgo refleja una diferencia importante entre la valoración positiva del
idioma y su aplicación efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje
universitarios.
Tabla
3
Principales desafíos para la
integración del guaraní en la educación superior (n = 120)
|
Desafíos identificados
|
%
|
|
Falta de materiales
académicos bilingües especializados
|
81
|
|
Insuficiente formación
docente para la enseñanza bilingüe
|
67
|
|
Escasez de materiales
académicos y didácticos
|
59
|
|
Limitada terminología técnica
y científica en guaraní
|
42
|
Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes
universitarios (n = 120), 2025
Los principales desafíos identificados por los
estudiantes se relacionan con la disponibilidad de recursos académicos y la
formación docente. Como se aprecia en la tabla 3, el 81 % señaló la falta de
materiales académicos bilingües especializados, mientras que el 67% identificó
la insuficiente formación docente como una limitación. Asimismo, el 59 %
mencionó la escasez de materiales académicos y el 42 % consideró insuficiente
el desarrollo de terminología técnica y científica en guaraní.
Discusión
Los resultados obtenidos permiten comprender la
situación actual de la incorporación del guaraní en la educación superior
paraguaya, evidenciando una diferencia significativa entre la valoración
positiva de la lengua y su utilización efectiva en los procesos académicos
universitarios. La discusión se desarrolla en función de las variables
analizadas: pertinencia del guaraní, uso académico y desafíos para su integración.
Con respecto a la pertinencia del guaraní en la
educación superior, los hallazgos muestran que el 72 % de los estudiantes
considera pertinente la incorporación del guaraní en la formación
universitaria. Este resultado coincide con los planteamientos de Corvalán
(2005), quien sostiene que el guaraní constituye uno de los principales
elementos de identidad cultural de la sociedad paraguaya. Del mismo modo,
Zajícová (2009) señala que la valoración positiva de la lengua guaraní refleja
su importancia simbólica y social dentro del contexto nacional.
Las opiniones expresadas por los
docentes entrevistados también refuerzan esta perspectiva, al reconocer que la
presencia del guaraní favorece la inclusión educativa y el reconocimiento de la
diversidad lingüística. Estos resultados son consistentes con lo señalado por
Nickson (2009), quien afirma que el fortalecimiento institucional del guaraní
constituye un componente fundamental para garantizar la participación
equitativa de distintos sectores de la población en los procesos educativos.
En relación al uso del guaraní en el
ámbito universitario, a pesar de la valoración favorable identificada, los
resultados evidencian que la utilización efectiva del guaraní continúa siendo
limitada. Solamente el 18 % de los estudiantes manifestó utilizar
frecuentemente la lengua en actividades académicas. Esta situación confirma lo
planteado por Ito (2012), quien identificó que, aunque el guaraní posee
reconocimiento oficial y amplio uso social, su presencia en contextos académicos
formales continúa siendo reducida.
Los docentes señalaron que el empleo
del guaraní depende principalmente de iniciativas individuales y no de
políticas institucionales consolidadas. Este hallazgo coincide con las
observaciones de Lang (2014), quien identificó tensiones entre el
reconocimiento simbólico de la lengua y su utilización efectiva en espacios
educativos formales.
Por otra parte, la limitada
incorporación transversal del guaraní en los programas académicos coincide con
lo señalado por Mansfeld de Agüero et al. (2011), quienes sostienen que
el desarrollo de una educación bilingüe efectiva requiere mecanismos
institucionales permanentes y no solamente acciones aisladas.
Con respecto a los desafíos para la
integración del guaraní, los principales desafíos identificados se relacionan
con la insuficiente formación docente, la limitada disponibilidad de materiales
académicos especializados y la escasa terminología técnica en determinadas
áreas del conocimiento.
El 81 % de los estudiantes indicó no
disponer de materiales académicos bilingües adaptados a su carrera, mientras
que el 67 % identificó la formación docente como una limitación importante.
Estos resultados coinciden con Fleitas Lecoski (2023), quien destaca la
necesidad de fortalecer la formación profesional en bilingüismo
guaraní-castellano para favorecer la expansión del idioma en ámbitos académicos
especializados.
De igual forma, Cabrera Giménez
(2024) sostiene que las instituciones de educación superior enfrentan el
desafío de generar condiciones que permitan una participación más inclusiva de
estudiantes provenientes de contextos bilingües. Los hallazgos obtenidos en la
presente investigación confirman que la disponibilidad de recursos
especializados y la capacitación docente constituyen elementos fundamentales
para avanzar hacia una integración más efectiva del guaraní.
En síntesis, los resultados permiten
afirmar que existe una valoración positiva y un reconocimiento generalizado de
la importancia del guaraní en la educación superior paraguaya; sin embargo,
persisten limitaciones estructurales que dificultan su incorporación
sistemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios.
Conclusiones
La presente investigación tuvo como objetivo analizar
la pertinencia, el uso y los desafíos asociados a la integración del guaraní en
la educación superior paraguaya.
En relación con el primer objetivo, los resultados
permitieron constatar que estudiantes y docentes reconocen ampliamente la
pertinencia del guaraní dentro de la formación universitaria. La lengua es
valorada como un elemento fundamental de identidad cultural, inclusión
educativa y fortalecimiento del patrimonio lingüístico nacional.
Respecto al uso del guaraní en el ámbito académico,
se identificó una utilización limitada dentro de las actividades
universitarias. Aunque existen asignaturas vinculadas al idioma en algunas
instituciones, su incorporación continúa concentrándose en espacios específicos
y no forma parte de una estrategia transversal dentro de los programas de estudio.
En cuanto a los desafíos para su integración, se
constató que las principales dificultades se relacionan con la insuficiente
formación docente para la enseñanza bilingüe, la limitada disponibilidad de
materiales académicos especializados y la ausencia de lineamientos
institucionales específicos que promuevan el uso sistemático del guaraní en la
educación superior.
A partir de estos hallazgos, se concluye que la
consolidación del guaraní en el ámbito universitario requiere políticas
institucionales sostenidas, fortalecimiento de la capacitación docente y
producción de recursos académicos adaptados a las distintas áreas
disciplinares. Asimismo, resulta necesario promover investigaciones orientadas
al desarrollo de terminología científica y técnica que favorezca la utilización
de la lengua en contextos especializados.
Finalmente, la investigación evidencia que el
reconocimiento formal del guaraní constituye un avance importante; sin embargo,
su integración efectiva en la educación superior continúa representando un
desafío que requiere esfuerzos coordinados entre universidades, organismos
gubernamentales y actores educativos.
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